近年来，学校开展劳动教育主要在劳技课、综合实践课和主题劳动活动中，一些学校开设校本课程，小部分学校在各学科课程中渗透。中小学多采用简便易行的校内组织方式，部分学校的劳动教育采用了基地实践、学工学农等方式。

　　目前，我国劳动教育课程研究仍停留在表层，职业院校在劳动教育课程开发中基本处于理论探索阶段，课程开发缺乏顶层设计和系统规划，课程设置不连贯、不联动，实施方式不衔接、不兼容，缺乏整合效应。

　　建议

　　1.充分有效利用学校公共空间。建议开辟校内劳动场所，结合劳动课程建立完善的劳动场地。

　　2.通过生涯发展辅导，统筹规划开设劳动教育。构建以学校为主导，家庭、社区、企业四位一体的劳动实践平台。小学阶段职业启蒙教育、中学阶段以未来职业规划激发内在学习动力，中小学通过社会实践与职业体验等方式，开启职业启蒙和职业探知，以培养深化劳动最光荣的观念，进而激发内在学习动力，为将来的专业选择和职业定向做好准备。

　　3.建立劳动教育的课程标准化体系。保证劳动教育的课时，开发设计劳动教育课程与其他课程融合的形式，促进校内和社会力量共建共享。协同好劳动教育必修与选修、校内与校外、课内与课外、正式与非正式的关系。

　　4.深化产教科融合，构建产教深度融合、校企合作办学长效机制。发挥好劳动教育相关社会资源的力量，开展项目合作，推动共享共建，真正实现劳动教育与实践相结合。

　　5.探索职业教育与普通教育的融通与协调发展，构建人才培养的“立交桥”。在职业学校中遴选校内社会需求好、专业优势明显、师资水平和办学条件较好、升学或就业途径顺畅的专业进行综合高中班试点，为学生提供升学为主、就业为辅的教育模式，培养既有扎实的文化基础知识，又达到一定的专业技能标准的综合型人才。

　　6.建立健全劳动素养评价制度，慎用劳动教育进行过多的类似学科课程学习成效的终结性评价，尽量用发展性、过程性和展示性的劳动教育新评价。

　　7.借鉴项目教学法、培养专业劳动教育课程师资和完善专业教学设备等，有效保障和促进劳动教育整体的质量提升。

　　【提案者信息：徐建娟，丰台区政协委员、金路之声文化（北京）传媒有限公司董事长兼总经理】