用情交流

　　让学生感受被爱的幸福

　　多年来，刘彦彦一直担任低年级的班主任。这个年龄段的孩子，需要老师付出更多的耐心、爱心和细心：孩子不爱喝水，她和他们比赛喝水；孩子过生日，她会送上精心准备的礼物和亲手书写的贺卡……大家一起建设幸福教室，设计班徽、制定班级公约、布置教室，装点小葵花个人秀场、小葵花阳光屋，让每面墙壁、每个角落会说话。

　　刚接班时，班里有一位叫小山（化名）的女孩。因为小山做事情比较拖拉，成绩也不太好，她的妈妈表示“讨厌她”。后来刘彦彦发现，小山妈妈在教育孩子方面也有较大问题，例如“经常使用言语打击、打骂等简单粗暴的方式”。尽管这位妈妈意识到自己存在问题，却不知怎么办。刘彦彦和心理老师多次与她沟通，起色也不大。

　　一次，就孩子教育问题，刘彦彦与小山妈妈深入沟通，但依旧无果。后来，经家长和孩子的同意，刘彦彦把小山接到自己家住一晚——她想通过这样的方式，让小山暂时脱离不够冷静的妈妈，同时舒缓情绪。回家后，刘彦彦为小山烹制了一桌美味的饭菜，还为她准备了新睡衣……晚上，刘彦彦和小山妈妈微信交流，希望尽最大努力让她改变想法，多用正面引导的方式教育孩子。

　　之后，小山像变了一个人。课上，她认真听讲、书写变得工整、遇到问题能及时询问……期末考试时，之前总徘徊在及格水平的小山，数学考出了92分的好成绩。得知孩子的进步，她的妈妈满心感激，决心要改变自己的教育方式。

　　设计班本课程

　　让学生体会成长的幸福

　　刘彦彦以班级培养目标为基础，系统构建“幸福成长”的班本课程，让学生在既有趣又有意义的班级活动中幸福生活。

　　班级“服务课程”使得“人人有岗位、人人有事做”：黑板清洁师、窗台除尘员、节能小卫士等，让学生在“岗位体验”中学会合作、增强责任感。

　　班级“体验课程”使得学生在活动中学会温暖他人、体验幸福：母亲节、父亲节到来时，大家和爸爸妈妈一起玩家长小时候的游戏，在游戏中增进亲子感情；一起在学校的花池中种植蔬菜，用收获的蔬菜烹制美味……

　　班级“阅读课程”让学生在阅读中拥有力量：班级共读、亲子阅读、好书漂流等丰富的阅读方式，让阅读充满趣味；阅读小状元、我是小书迷、最美声音等特色评价，让阅读有意义。

　　班级“家校课程”则让家校形成了合力。刘彦彦根据家长的需求，精心设计家长会主题，形成教育合力。例如，“别急，慢慢来”是新生家长会的主题，她一一解答家长对幼小衔接的困惑，消除家长的焦虑；“宝爸宝妈谈育儿”家长座谈会上，家长们畅谈教子经验和困惑，相互学习……

　　创新教学方式 让学生感受学习的幸福

　　在学校引领下，刘彦彦将“学习共同体”的理念引入课堂。例如，学生可以借助“学习单”有序开展学习活动，让他们敢说真话、敢说“我不会”“我不懂”。此外，她还多次做研讨课，和老师们分享研究。区督导室的负责人感叹：“没想到，二年级的孩子学习这样投入，表达能力这样强。”

　　为了让低年级的孩子对抽象的数学产生兴趣，她将数学绘本和数学教材相结合，成为全校第一个用数学绘本讲数学课的老师。到了二、三年级，她还会让孩子们写数学日记、画绘本画……以此实践形成的课题成为丰台区课题，相关文章也发表在《北京教育》中。

　　在刘彦彦的精心设计下，作业不再是强加给学生的负担，而是学生喜欢的“礼物”：“最牛建筑师”看谁的建筑搭得又稳又高；“数学故事会”上，学生自己创作数学画、讲数学故事……有趣而丰富的作业，就像美味又营养的大餐，让孩子们细细品味，欲罢不能。

　　“教育最伟大的成就感不过是多少年后再回首——曾经成长的过程中，有他/她在某段路上，牵着你的手，搂着你的肩，陪你走过这样一段时光。”刘彦彦愿意做那个陪伴孩子一段时光的人，也希望孩子们在多年后想起她时，能够充满甜蜜的回忆，这也是她作为老师最大的幸福。

　　人物名片

　　刘彦彦，党员，高级教师职称，丰台区丰台第五小学教师。曾先后荣获紫禁杯班主任特等奖、北京市骨干教师，北京市中小学“学生喜爱的班主任”、第四届全国“好老师”等荣誉称号。